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强有力知识取向下的高中自然地理深度教学研究

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强有力知识取向下的高中自然地理深度教学研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-11页
第1章 绪论第11-25页
  1.1 研究背景第11-13页
    1.1.1 现代公民素养的培育需要强有力的地理知识第11-12页
    1.1.2 高中自然地理教学浅层化现象突出第12页
    1.1.3 深度教学是获取强有力地理知识的有效途径第12-13页
  1.2 研究意义第13-14页
    1.2.1 有利于推广和落实地理新课程理念第13页
    1.2.2 有利于提高高中自然地理课堂教学效果第13-14页
    1.2.3 有利于促进学生地理核心素养的养成第14页
    1.2.4 有利于实现教师专业化发展第14页
  1.3 研究综述第14-21页
    1.3.1 国内外基于强有力知识的研究第14-17页
    1.3.2 国内外基于深度教学的研究第17-19页
    1.3.3 国内外基于强有力知识与深度教学关系的研究第19-20页
    1.3.4 国内外研究现状评析第20-21页
  1.4 研究目标与研究内容第21页
    1.4.1 研究目标第21页
    1.4.2 研究内容第21页
  1.5 研究思路与研究方法第21-25页
    1.5.1 研究思路第21-22页
    1.5.2 研究方法第22-23页
    1.5.3 技术路线第23-25页
第2章 概念界定与理论基础第25-35页
  2.1 概念界定第25-31页
    2.1.1 强有力的地理知识第25-27页
    2.1.2 深度教学第27-28页
    2.1.3 强有力地理知识与深度教学的关系第28-31页
  2.2 理论基础第31-35页
    2.2.1 国际地理名仕亚洲改革理念第31-33页
    2.2.2 建构主义学习理论第33页
    2.2.3 学习科学理论第33-35页
第3章 强有力知识取向下高中自然地理深度教学的理论建构第35-41页
  3.1 强有力地理知识的构成与特征第35-38页
    3.1.1 强有力地理知识的构成第35-36页
    3.1.2 强有力地理知识的特征第36-38页
  3.2 高中自然地理强有力地理知识的梳理第38-41页
    3.2.1 高中自然地理强有力地理知识的构成第38-40页
    3.2.2 高中自然地理强有力地理知识的特征第40-41页
第4章 强有力知识取向下高中自然地理深度教学现状调研第41-61页
  4.1 强有力知识取向下高中自然地理深度教学评价指标构建第41-44页
    4.1.1 评价指标构建的依据第41-42页
    4.1.2 深度教学评价指标构建第42-43页
    4.1.3 研究对象和研究方法第43-44页
  4.2 强有力知识取向下高中自然地理深度教学现状调查第44-54页
    4.2.1 提供新思维方式的地理知识教学第44-46页
    4.2.2 具有分析、解释、理解力的地理知识教学第46-48页
    4.2.3 强化或超越自我的地理知识教学第48-49页
    4.2.4 参与重要话题辩论的地理知识教学第49-52页
    4.2.5 世界知识的教学第52-53页
    4.2.6 小结第53-54页
  4.3 强有力知识取向下高中自然地理深度教学存在的问题第54-56页
    4.3.1 忽视地理教学视角的更新,学科整体理解能力低第54-55页
    4.3.2 忽视地理原理背后的思想方法,课堂教学效果差第55页
    4.3.3 忽视学生的相异构想,问题设置水平低第55页
    4.3.4 忽视思辨性话题的作用,教学形式单一第55-56页
    4.3.5 忽视大尺度范围的案例选取,整合教学资源的能力低第56页
  4.4 强有力知识取向下高中自然地理深度教学存在问题的原因分析第56-61页
    4.4.1 地理教学观念陈旧,地理专业知识基础薄弱第57页
    4.4.2 课标地位重视不足,生本取向意识淡薄第57页
    4.4.3 学情状况分析欠妥,课堂教学行为不严谨第57-58页
    4.4.4 话题设计深度不够,地理教学方法运用低效第58页
    4.4.5 地理教材依赖性强,地理信息技术关注不足第58-61页
第5章 强有力知识取向下的高中自然地理深度教学策略第61-71页
  5.1 提供新思维方式知识的教学策略第61-63页
    5.1.1 基于整体思维,进行地理核心概念教学第61-62页
    5.1.2 加强整合能力,完善专业知识结构第62-63页
  5.2 具有分析、解释、理解力知识的教学策略第63-64页
    5.2.1 结合课程标准,把握主题教学目标第63页
    5.2.2 基于生本理念,实施问题式教学第63-64页
  5.3 强化或超越自我知识的教学策略第64-65页
    5.3.1 进行学情分析,了解学生的相异构想第64-65页
    5.3.2 创设智慧情景,给予必要的介入指导第65页
  5.4 参与重要话题辩论知识的教学策略第65-67页
    5.4.1 聚焦社会热点,设置“全景立场”情境第66页
    5.4.2 关注地理实践,开展形式多样的小组活动第66-67页
  5.5 世界知识的教学策略第67-71页
    5.5.1 借助信息技术,创新教学资源第68-69页
    5.5.2 基于尺度思想,实现全球展望第69-71页
第6章 结论与展望第71-73页
  6.1 研究结论第71-72页
  6.2 研究展望第72-73页
参考文献第73-77页
附录第77-89页
致谢第89-91页
攻读硕士学位期间科研成果第91页

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