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高中地理概念教学中先行组织者策略的应用研究

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高中地理概念教学中先行组织者策略的应用研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-11页
第1章 绪论第11-21页
  1.1 研究背景与意义第11-13页
    1.1.1 研究背景第11-12页
    1.1.2 研究意义第12-13页
  1.2 研究现状第13-17页
    1.2.1 “先行组织者”研究现状第13-16页
    1.2.2 “地理概念教学”研究现状第16-17页
  1.3 研究内容与特色第17-19页
    1.3.1 研究内容第17-18页
    1.3.2 研究特色第18-19页
  1.4 研究方法与技术路线第19-21页
    1.4.1 研究方法第19-20页
    1.4.2 技术路线第20-21页
第2章 相关概念界定与理论基础第21-31页
  2.1 相关概念界定第21-28页
    2.1.1 策略与教学策略第21-22页
    2.1.2 先行组织者第22-25页
    2.1.3 地理概念第25-28页
  2.2 理论基础第28-31页
    2.2.1 奥苏贝尔的有意义学习理论第28-29页
    2.2.2 加涅的信息加工理论第29-30页
    2.2.3 建构主义理论第30-31页
第3章 高中地理概念教学现状与先行组织者策略应用现状调查第31-45页
  3.1 学生问卷分析第31-38页
    3.1.1 调查目的第31页
    3.1.2 调查对象第31-32页
    3.1.3 问卷设计第32页
    3.1.4 结果分析第32-38页
  3.2 教师问卷分析第38-44页
    3.2.1 调查目的第38页
    3.2.2 调查对象第38页
    3.2.3 问卷设计第38页
    3.2.4 结果分析第38-44页
  3.3 结果讨论第44-45页
第4章 先行组织者在地理概念教学中的应用策略第45-57页
  4.1 地理概念教学中先行组织者的设计原则第45-47页
    4.1.1 关联性原则第45页
    4.1.2 主题性原则第45页
    4.1.3 灵活多样性原则第45-46页
    4.1.4 现实性原则第46页
    4.1.5 可操作性原则第46-47页
  4.2 地理概念教学中先行组织者的设计方法第47-55页
    4.2.1 明确教学目标第47页
    4.2.2 学生者特征分析第47-49页
    4.2.3 选择适当的地理概念第49-53页
    4.2.4 选择适当的先行组织者第53-55页
  4.3 先行组织者策略的实施流程第55-57页
第5章 先行组织者策略的案例设计与实验研究第57-81页
  5.1 运用先行组织者策略的案例设计第57-72页
    5.1.1 案例1《大气的受热过程》第57-63页
    5.1.2 案例2《热力环流》第63-67页
    5.1.3 案例3《大气的水平运动》第67-72页
  5.2 先行组织者策略的实验研究与效果测评第72-76页
    5.2.1 实验目的第72页
    5.2.2 实验对象第72-73页
    5.2.3 实验材料与测试题的选取第73页
    5.2.4 实验过程第73-74页
    5.2.5 实验数据分析第74-76页
  5.3 先行组织者策略应用的后期效果评价第76-78页
  5.4 先行组织者策略应用的注意事项第78-81页
    5.4.1 先行组织者有别于课堂导入第78页
    5.4.2 灵活利用教学媒体第78-79页
    5.4.3 注意学生的反馈信息第79页
    5.4.4 营造轻松的课堂氛围第79页
    5.4.5 合理分配教学时间第79页
    5.4.6 结合学生实际情况第79-81页
第6章 结论与展望第81-83页
  6.1 主要结论第81-82页
  6.2 不足与展望第82-83页
参考文献第83-87页
附录第87-91页
致谢第91-93页
攻读硕士学位期间科研成果第93页

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