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高校思想政治理论课教学语言艺术提升研究

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高校思想政治理论课教学语言艺术提升研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-8页
第一章 绪论第8-15页
引言第8页
  1.1 研究缘起与价值第8-9页
    1.1.1 选题缘由和依据第8-9页
    1.1.2 理论及实践价值第9页
  1.2 研究现状第9-13页
    1.2.1 关于高校教学语言艺术的研究论述第9-10页
    1.2.2 关于高校思想政治理论课教学语言艺术的研究论述第10-13页
  1.3 研究思路及方法第13-14页
  1.4 本文创新之处第14-15页
第二章 高校思想政治理论课教学语言艺术的基本论域第15-26页
  2.1 高校思想政治理论课教学语言艺术的相关含义第15-17页
    2.1.1 教学语言第15页
    2.1.2 高校教学语言艺术第15-17页
    2.1.3 高校思想政治理论课教学语言艺术第17页
  2.2 高校教学语言艺术的普遍特征第17-19页
    2.2.1 科学性第17页
    2.2.2 启发性第17-18页
    2.2.3 情理性第18页
    2.2.4 形象性第18-19页
  2.3 高校思想政治理论课教学语言艺术的典型特征第19-21页
    2.3.1 思想引领性第19页
    2.3.2 政治导向性第19页
    2.3.3 理论科学性第19-20页
    2.3.4 博闻广识性第20页
    2.3.5 与时俱进性第20-21页
  2.4 高校思想政治理论课教学语言艺术的功能第21-23页
    2.4.1 凝聚功能第21页
    2.4.2 导向功能第21-22页
    2.4.3 激励功能第22页
    2.4.4 服务功能第22页
    2.4.5 创新功能第22-23页
  2.5 高校思想政治理论课教学语言艺术的表现形式第23-26页
    2.5.1 传统讲授式第23页
    2.5.2 问题讨论式第23-24页
    2.5.3 实践教学式第24页
    2.5.4 网络动态式第24-26页
第三章 高校思想政治理论课教学语言艺术现状审视第26-31页
  3.1 高校思想政治理论课教学语言艺术的成效第26-27页
    3.1.1 高校思想政治理论课教学语言艺术内容日趋臻于完善第26-27页
    3.1.2 高校思想政治理论课教学语言艺术形式逐渐成为常态第27页
    3.1.3 高校思想政治理论课教学语言艺术方法广泛得到重视第27页
    3.1.4 高校思想政治理论课教学语言艺术风格普遍受到喜爱第27页
  3.2 高校思想政治理论课教学语言艺术的现存问题第27-29页
    3.2.1 边缘化第28页
    3.2.2 教条化第28页
    3.2.3 庸俗化第28-29页
    3.2.4 懒散化第29页
  3.3 高校思想政治理论课教学语言艺术现存问题剖析第29-31页
    3.3.1 教师授课自我化第29页
    3.3.2 学生要求偏离化第29页
    3.3.3 内容选取媚俗化第29页
    3.3.4 形式表达泛娱化第29-30页
    3.3.5 语言组织随意化第30-31页
第四章 高校思想政治理论课教学语言艺术的提升策略第31-37页
  4.1 高校思想政治理论课教学语言艺术的运用原则第31-32页
    4.1.1 以人为本原则第31页
    4.1.2 整体精准原则第31页
    4.1.3 动态开放原则第31-32页
    4.1.4 实践创新原则第32页
  4.2 高校思想政治理论课教学语言艺术提升的特征功能路径第32-35页
    4.2.1 以凝聚功能体现思想引领性第32-33页
    4.2.2 以导向功能彰显政治导向性第33页
    4.2.3 以激励功能诠释理论科学性第33-34页
    4.2.4 以服务功能突出博闻广识性第34页
    4.2.5 以创新功能实现与时俱进性第34-35页
  4.3 高校思想政治理论课教学语言艺术提升的内容形式路径第35-37页
    4.3.1 正确思想政治理论课教学语言艺术方向第35页
    4.3.2 严格选取思想政治理论课教学语言内容第35页
    4.3.3 把握思想政治理论课教学语言艺术尺度第35-36页
    4.3.4 强化思想政治理论课教学语言组织形式第36-37页
结语第37-38页
参考文献第38-40页
攻读硕士期间发表的学术论文第40-41页
致谢第41页

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