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语文实习教师教学板书误区谈

[汉语言文学本科论文]    在语文教学中,板书是不可缺少的环节。它是激发学生学习兴趣,提高教学质量和效率的有效手段,也是衡量教师教学水平的重要标尺。实习教师由于缺乏教学经验,实习时间有限,对板书设计在整个教学环节中的重要性及相互关系认识不足,故而问题较多。根据多年的指导实践,我感到最突出的有以下几种情况:
    1.照搬照抄,缺少创造
    板书设计是一项富有创造性的活动,教师只有对课文进行深入理解,才能对其进行提纲挈领的概括和图解。有的实习教师贪图省时省力,备课不深入,只涉及皮毛,便急于查找各种各样的教学参考书,不分教学对象,不看教学时数,不分文体特点,不看设计优劣,便囫囵吞枣,照猫画虎,导致千篇一律,单调呆板,缺少创造性、灵活性。如在讲授《林教头风雪山神庙》时,几年来,我接触到的讲该课的实习教师全都是从教参上搬下来的阶梯型板书,当然这种设计在展示情节、表现林冲性格发展变化上确有独到之处,但讲授者缺少消化和再创造,故尔显得单调乏味。观摩教学中,有三位实习教师讲的都是《荷塘月色》,板书犹如一个模子脱出,其中一些字词的提炼明显不当,但都不假思索,照用不误,结果影响了教学效果。
    经验丰富的教师,必然会以别人的东西为参考,充分施展自己的才能,创造出适合自身教学的板书设计来。当然,模仿是创造的前提,任课指导教师要积极引导他们深入备课,开动脑筋,尽快由模仿进入创造。
    2.繁琐冗长,缺乏提炼
    优秀的板书设计均以凝炼、简洁、鲜明突出而取胜。语言文字越少,图示结构越多样,其吸引力越大,效果也就越好。一些实习教师虽没有照抄照搬教参,但误以为板书越多越好,板书越详尽信息量越大,恨不能将讲述内容全都搬上黑板,而不善于抽取关键词语,运用简洁多变的句式和形式各异的图示概括复杂的内容,导致……
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