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阅读教学的羁绊

[汉语言文学本科论文]    阅读教学在中学语文教学中占有重要的地位,它是帮助学生开扩视野,增长知识,学会感受生活、观察社 会的主要手段。令人担扰的是,现在的阅读教学思想,尤其是实际教学活动逐渐形成了一些框框,出现了许多 羁绊,束缚了教师,影响了学生的提高,导致语文教学的质量降低,当引起我们高度重视。
    一、以思想束缚形象
    形象大于思想。鲜明生动的形象具有丰富的内涵,因而又产生了很大的模糊性和不确定性,不可能用一个 概念、一种思想去概括,去捆住生动的形象。例如,鲁迅的小说《阿Q正传》中的阿Q究竟是个什么样的典型形 象,历来争论很大。有人说阿Q是个思想性的典型,是阿Q主义或阿Q精神的寄植者,是一个集合体形象;有人认 为阿Q是一个受了精神奴役创伤的革命农民的典型;有人却持相反的观点,认为阿Q是一个愚昧落后的不觉悟的 农民的典型。我们不必用一家之说压服其他观点。对中学生来说,甚至不必完全明了阿Q是一个什么样的典型, 照样可以欣赏小说,体会阿Q的喜怒哀乐。康德说:“模糊的观念要比清晰的观念更富有表现力。”这正是形象 的魅力所在,它具有无穷的生命力,吸引人们去探索。
    可是,一些教师有意无意地把归纳一个中心作为教学文学作品的最终目标,还总结了一个呆板的模式:通 过什么,揭露什么,歌颂什么。比如教学《孔雀东南飞》,总结为全诗通过对刘兰芝和焦仲卿婚姻悲剧的叙述 ,揭露了封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了兰芝、仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫 的反抗精神,反映了人民群众对被迫害者的无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。整个封建时 代的作品,甚至是现代作品,同类的,几乎都用这个框框去罩,甚至还把它当作一种高明的技巧、解决问题的 法宝,这样只会导致学生思想僵化,思维迟钝。
    如果我们破除这类框子,引……
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