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激趣疏理表达——作文指导课三步曲

[汉语言文学本科论文]    《小学语文教学大纲》明确指出,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。本着这条原则,我们上了一节成功的作文指导课《鲍志楠》,围绕“想写—写什么—怎样写”这条线索进行。使学生掌握了写人叙事的写作方法和写作技巧。教学中,我们是分三步进行的:
    一、诱导激趣,不吐不快
    鲍志楠是我校的一名学生,从小父母离异,父亲又患有精神玻是他,用稚嫩的双肩挑起生活的重担,悉心照顾生病的爸爸,并用自己的勤奋、刻苦赢得了同学们的信任和敬佩。今年他光荣地被评为区“十佳金童”。遵循作文要从内容入手的原则,从学生的实际出发,充分挖掘生活的题材,我们选择了学生们最熟悉的典型人物作为素材。上课时,老师提出问题:“1+1>3”为什么?这一新颖奇特的问题激发了学生学习的兴趣。接着教师满含深情地配乐讲了鲍志楠的故事,把大家带入了一种凄凉而又坚强不屈的意境中,使学生真正明白在这个二人世界中,有了儿子无私的爱,才充满了甜蜜。此时,教师适时发问:“今天,我们就以《鲍志楠》为题,写写我们身边的榜样好不好?”正因为教师善于引导学生凭借生活作文,使学生有广泛的写作材料,激发他们想说、要说,不吐不快,从而产生了强烈的写作欲望。
    二、引导疏理,掌握方法
    作文教学要与阅读教学密切配合,引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。为此,我们注重从多篇课文的比较中概括出写人的不同表达方法,促进更大程度的读写迁移。指导学生选择材料,如何进行表达时,重点引导学生怎样认真借鉴范文,吸取营养。根据本节课的训练重点,我们精心设计了一个复习例文的表格。(见图)
    通过对三篇课文的比较分析,让学生……
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