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课前几分钟口头作文训练体会

[汉语言文学本科论文]    学习魏书生长期坚持课前几分钟口头作文的训练,对于培养学生的思维能力、口头表达能力、书面表达能力,对于提高学生的整体素质,培养跨世纪的人才均有很重要的意义。
    1.提前设置情境,提前思维训练,口述由问题引入。
    课前说话不能无计划、无准备地想起什么就让学生说什么。教师对说话的内容必须做到心中有数。要想让学生听到老师的要求就滔滔不绝的说起话来,就必须在课前提前进行思维训练。因为语言是与思维直接联系、密不可分的,没有思维过程就没有语言的产生。而思维又是产生于直观的情境、亲身的体验之中。因此,教师只有提前设置情境,课前口述才能水到渠成。如果口述的题目高度概括内容,往往会使学生不知从何说起,所以我将题目变作具体问题,口述由问题引入,自然会令学生感到更容易些。如组织全班学生为又大又薄又软的作文本“穿衣服”,在两节作文课上进行包书皮竞赛,并给大家一周时间练习。宣布完通知,学生们有的喜形于色,有的面带愁容,有的惊中带急,看得出思维活动已经开始了。稍停,给学生一点思维时间,即请学生各自说说:“你对这次竞赛有什么想法,你原来会不会包书皮,你有信心取胜吗?
    为什么?”老师话音一落,学生立刻七嘴八舌地说开了。比赛前一天的语文课上,老师说:“明天就要竞赛包书皮了,这一周你是在什么时间练习的?自己学的还是有人教的?准备了什么样的纸皮以及用具?取胜的信心足吗?”学生兴致勃勃地说了足有三分钟,才安静下来。在那天比赛的作文课上,老师说:“我们马上就要开始包书皮竞赛了,请你先按顺序说说你将怎样为你的作文本穿好这身衣服,再说说你必须怎样做才能保质快速取得胜利。”比赛开始了,教室里一片紧张气氛,大家顾不上说话,没浪费一秒钟,老师不停地报时间,学生不停地包着……几分钟后比赛结束。六名获胜者上台领完奖品,我就让学生具体说……
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