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关于进行语文美导式教学尝试的建议

[汉语言文学本科论文]    提倡语文美导式教学尝试,意在遵循美的规律,紧扣课堂教学的基本环节,不断创设富有美感的艺术载体,诱使学生自始至终处于兴奋状态,产生强烈的求知、感知的欲望,并形成其健康的审美观和高尚的审美的情操。特建议如下:
    提倡美的导语--先声夺人
    导语是课堂教学的突破口,是创设教学情境的开始,是调节学生心理状态、集中其注意力、激发其学习兴趣、调动其学习热情的重要手段,起着“上弦”、“定调”的作用。因此,导语的设计应该做到形式上独具匠心,结构上提纲挈领,思维上激活引发,思想上启迪感悟,内容上“窥斑见豹”,效果上先声夺人。
    2、提倡美的提问--推波助澜
    心理学认为,思维从问题开始,问题是激发求知欲的强大动力。“思贵善疑”,一旦没有疑问,思维、开发智力,培养能力的主要手段,起着推波思维便会中断。
    因此,课堂教学设疑提问,形成矛盾冲突,是激发学生兴趣、启迪推助澜的作用。
    美的提问设计应该是:⑴要准确表明提问的“问”。即确保语言准确严密,简明扼要,通俗易懂,切忌含糊不清,答非所问。⑵要合理安排提问的“序”。即要排列有序,要求与教材的“文路”、学生的“思路”、教师的“教路”保持一致性,使知识完成串。⑶要严格控制提问的“量”。即紧扣教学目标,突出教学重点,不可处处设疑,面面俱到。⑷要把握好提问的“度”。即要有一定的深度和力度,不可太易太难。⑸要精心架设提问的“桥”。一方面教师要架起沟通前问题的“桥”,另方面对学生难以回答的问题,教师应“牵线搭桥”,创造一个由未知转化为已知的条件。或提供已知,以旧推新;或理论引路,登堂入室;或增设同例,触类旁通;或控制答域,定向思维;或就势归谬,逼其反推等。⑹要巧妙设计提问的“型”。
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