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指导学生运用研究性的学法例谈

[汉语言文学本科论文]    研究性的学习法是原苏联著名的名仕亚洲家苏霍姆林斯基具有特色的创造性的教学方法。这种方法是以深入研究儿童为前提的指导教学的理论原则,或者说是以教学心理学规律为基础的具有灵活性的思维训练方法。现在我把怎样指导学生运用研究性的学习法的情况,作简要的介绍,请同行们予以指教。
    一、明确研究内容。
    一篇课文从字词句到篇章,包含的内容非常广泛,从什么地方进行研究,学生是摸不到门道的。开始教师必须予以具体的指导,明确研究的内容,学生才有研究的目标。对于研究什么,怎样进行研究,在学习教材的过程中要达到什么目的,心里就有了数。如在教《狐假虎威》这篇课文时,揭示课题之后,先让学生按注音读准课题中的生字“威”的字音,再读课题。教师既没范读和领读,也没解释,而是让学生根据下面的问题预习课文,理解课题:小朋友,“狐假虎威”是什么意思?请你们仔细读读课文,就知道了。学生读得非常认真,一边读课文,一边找答案。读后检查时,学生回答:“狐假虎威”,就是狐狸借老虎的威风。于是我又问:课题中哪一个字当“借”字讲?学生异口同声地说:课题中的“假”字当“借”字讲。我肯定以后,进一步启发学生进行探讨:你们再仔细读读课文,根据课文内容,想想看“假”字还可以当什么讲?学生一边聚精会神地读课文,一边深入地思考。读后都争先恐后地发言。有的说:在这篇课文里,“假”字还可以当“依仗”讲;有的说:根据课文内容,我认为“假”字还可以当“凭着”讲;有的说:我看“假”字还可以当“利用”讲……大家都能结合课文内容来理解“假”字的意思,也就是说都能在具体的语言环境里来解释生字词。
    二、重视研究过程。
    一切的结论和定理都是研究的结果。我们在教学过程中,不应该不通过学生研究,就把现成的结论或定理告诉学生。我们必须根据学生的年……
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