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把握事物特征,训练学生思维——小学语文说明文教学初探

[汉语言文学本科论文]    小学语文教材中有不少介绍生活常识和科学常识的课文。这些课文都采用不同的方式向学生介绍一些科学 知识。在低年级主要采用童话等文艺形式,中高年级大部分则是用说明文形式。作者在说明事物时,往往通过 因果、比较等逻辑关系构思组篇,揭示事物规律,说明事物特征、功用、成因等,这些课文既是对学生进行初 步的辩证唯物主义名仕亚洲的好教材,也是培养学生思维能力和认识能力的好范文。教学中教师要把握事物特征, 在训练语言能力的过程中,有效地进行思维训练,发展学生的智力。
    一、品词明理,培养思维的深刻性
    作者写文章的目的不外乎传授知识、交流思想、表达感情,而这要靠语言文字来完成。因此,对语言文字 的深刻领悟,便是学生准确理解课文思想内容、接受信息的首要任务。教学中应当引导学生品词、“追根”、 悟理,培养学生思维的深刻性。
    怎样引导学生“追根”悟理,发展思维能力呢?
    扣词眼法。抓关键词句,引导学生学会“追根法”。如教《蝙蝠和雷达》,教师揭示课题后便设疑:蝙蝠 和雷达是两种截然不同的事物,为什么中间加“和”字?它们之间到底有什么联系?这就促使学生自觉把课题 与课文联系起来去探究。蝙蝠和雷达有相似的功能,雷达的发明是由于受到蝙蝠的启示。因此,教学时紧扣“ 启示”一词,既要求学生理解这个词本身的含义,又引导学生认识“启示”在发明雷达整个过程中所起的作用 ,把语言文字训练与认识事物结合起来。课文重点部分是“试验”和“研究”。前者是揭开“密秘”的基础, 后者是揭开“密秘”的关键。理解这两层意思,第一步,让学生默读介绍蝙蝠的段落,比较三次实验的异同点 ,并找出重点句进行概括,帮助学生认识事物的因果关系。第二步,抓住“不是……而是……”句提出深层次 问题:蝙蝠在夜间是怎样用嘴和耳朵探路飞行的?在学生明白这……
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