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初中文言文教学管见

[汉语言文学本科论文]    文言文在现行初中语文课本中共选用六十余篇。其中包括:诗歌(词、曲)、小说(寓言、神话、民间故 事)、散文(记叙文、议论文、说明文)。安排这部分教材的目的,按《中学语文教学大纲》的要求是使学生 “能借用工具书独立阅读浅易文言文”,为将来进一步阅读古籍,接受祖国文化遗产打下一定的基础;帮助学 生“学习古人语言中有生命的东西,培养分析和批判的能力。”进而学习古代作品中的写作技巧,提高写作能 力。
    随着语文教学改革的不断深入,在教学中也确实存在着一些尚待解决的问题。为了进一步提高文言文的教 学质量,根据教学的现状,今后,在教学的过程中还要注意以下几项工作
    1.了解学生,摸清底数是提高文言文教学质量的基础。有些教师对学生已有的有关文言文基础知识的基本 情况了解得很不够。如,学过多少篇文言诗文?能够背诵的有多少篇?都是哪些篇章?掌握哪些文言虚词和句 式?尤其对初中一年级的学生还有必要了解他们在小学阶段学过哪些古代诗文。只有这样,才能有的放矢,提 高文言文教学的质量。摸清底数的方法,一般是采用书面调查、提问或座谈等方式。在摸清底数基础上把不同 年级学生学习文言文的基础知识和掌握这些知识的具体情况分别做出详细记录,便于根据学生的实际情况,有 计划、有目标地进行教学。
    2.加强预习,引导自读。是提高文言文教学质量的关键。预习、自读是教学过程中的第一步,是学生接触 课文的开始,目的在于激起学生求知的欲望。预习的好坏,自读的多少,直接关系到教学的成功与失败。因此 ,必须高度重视。据了解,有的学生对学习文言文的兴趣不浓,也没有养成预习的习惯;有的认为文言文不象 现代文好读,也不易看懂,因此读得很不主动;还有的认为反正教师要从头到尾全面地讲解,因而有依赖思想 。只等着老师详讲和分析。这种被动地学习局面是必须努力予以纠……
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