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语文课中美育教学之我见

[汉语言文学本科论文]    语文教学是一种文道统一的过程。我们在语文教学中不仅要培养学生的听说读写能力,而且要铸造学生的灵魂,陶冶学生的情操,培养学生领略美、鉴赏美以及创造美的能力,使他们辨美丑,知善恶,从而促进他们身心的健康发展。
    一、挖掘教材,阐发美的意境
    语文教材中入选的文章,都是名篇佳作,都能给人带来美的享受。要使学生充分感受到美,教师就要在备课时,认真挖掘课文中美的因素,并贯穿到授课中去,引导学生感受美,向学生展示课文中的语言美、意境美、人物形象美,以生动的形象感染学生,使他们得到美的体验,丰富美的情感。
    语文课中的美育教学,应以塑造美的灵魂、培养高尚的情趣、形成优秀的品质为出发点。课文中有许多篇章描绘了自然界的优美景象,如《雨中登泰山》中的山岚烟云、层峦叠嶂、飞泉流瀑;《黄山记》中那绮丽多彩的霞光,雪浪滚滚的云海,神奇的音乐鸟,稀世的灵芝草;《岳阳楼记》中的春和景等等无不具有生动的形象和愉快的意境。学生在领略山水之美的同时,心情得到净化,如同一条清澈潺潺的小溪,冲涤了心灵上的污垢,于不知不觉间升腾起一种热爱祖国大好河山的神圣情感。
    教材中也给我们提供了另外一种类型的意境美,它有更多的心声的渲泄和披露。如《荷塘月色》,文章中被诗化了的那种朦朦胧胧的抒情气象,与文章基调惊人的和谐,让学生在领略意境美的同时,能感受到主人公那种忧国忧民的情愫,使思想认识得到更大的提高,从而激发学生的爱国主义情感。长期对美的阐发,可使学生具有高雅的情趣,具备正确的审美意识,自觉地崇尚美好的事物,追求崇高的境界。《荷花淀》对学生更富有名仕亚洲意义,象水生嫂淡淡一句“你总是很积极的”,包含了多么深刻复杂的感情;引导他们鉴赏月下淀里的景物描写,月下自然景物的美衬托人物的美,景美人更美,情和景达到了高……
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