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在“导字”上下功夫

[汉语言文学本科论文]    语文教学,即要教知识,又要开发智力,培养能力。因此,教师就不能“灌”,而要“导”,要在“导”字上下功夫。
    我认为,教师的主导作用,是指教师在教学中对学生所起的作用而言。它主要表现在精心设计教学过程和在教学过程中对学生的引导、辅导和督导上面。正如叶圣陶先生所说:“所谓教师的主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知,非教师滔滔讲说,学生默默聆受”。下面,就这个问题,谈谈我的做法与体会。
    一、以讲导学
    在教学中不能没有教师的“讲”。但这个“讲”应该为“学”服务的,“讲”是为了“学”,所以要以“讲”导“学”。基于这一认识,在讲解时,注意少而精。
    1预习课文引路。这种讲解,注意“提示”二字,或交待学习本课的目的要求,或提出思考性的问题,或介绍文章的背景及作者的情况,或口述一段生动有趣的引言,为学生阅读造一定的条件并引起学生学习的兴趣。如《夜莺之歌》一文的预习。要求学生紧扣“歌声”,掌握内容,提示学生采用“寻找歌声”“分析歌声”“探究歌声”的方法一步一步了解文章的主要内容。
    2讲解课文铺路。这种讲解,注意“释疑”二字。在教学过程中,先抓文章的共性,即理解文章的思路,划分段落,让学生讲文章的内容概要,要求用自己的语言叙述,教师加以指导。再抓文章的特殊性,即理解文章的重点、难点。在教学中一般是用问题点拨,启发、引导学生深入分析。还可以采用比较法,使学生从同中看出不同。在分析中可采取揭示矛盾的方法提出问题,要在貌似平易的关键中深入挖掘,力争使学生从“浅”中看出“深”来。
    在“释疑”时,只有在学生自己不能解决的情况下,才去“释”,而且以“释”了“疑”为“度”。
    如我在教《两个铁……
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