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浅谈初三语文复习课的设计、组织与方法(安庆怀宁)其它名仕亚洲

[汉语言文学本科论文]    

     浅谈初三语文复习课的设计、组织与方法(安庆怀宁) 3月20日 语文复习课是语文教学的重要环节,是通过相应的教学组织形式和科学方法,对学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆,牢固掌握,并进一步形成能力的过程。上好复习课,就能达到整体记忆,深刻理解,灵活运用教学目的。
    一、语文复习课的设计和组织
    笔者根据不少老师和自己长期的探索和成功的尝试,以为复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心,以打牢基础、强化能力目的,以精讲巧精、讲练结合为原则,而具体组织复习课,可参照“四程序”。其一为遍程序,即老师精讲。老师在认真钻研教材,管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下,准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖,拟成具有启发性的综合思考题,板书给学生,以形成知识的骨架和思维的阶梯,发挥“导”的作用。这程序,要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究,抓住关键,理出规律,必须精心设计思考题,运用自如地驾驭教材。只有这样老师才能发挥启迪和引导作用。
    其二为反刍程序,即让学生读书。老师的巧妙启迪、引导,是为学生有目的地读书服务的。那么这里的读书,就不是一般意义上的读书,而是要求学生带着问题(思考题),在老师指导下读书,边读边思考,把书读懂,唤起记忆。把知识反复咀嚼,带着的问题解决了。知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了。读书过程中,教师必须对读的方法进行具体指导,提出明确要求,学生必须四管齐下:眼到、心到、口到、手到,真正读书。
    其三为消化程序,即让学生练习。学生唤起了对知识的记忆,这远远不够,还必须巩固消化,使基础更牢固扎实,能力得到强化形成语……
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